In den Jahren um 1970 vollzog sich ein Aufstand im Bildungswesen. Traditionelle Formen und Inhalte von Unterricht in Schule und Hochschule wie der kulturellen Orientierung überhaupt wurden zerbrochen. Aus unausgegorenen Konzepten gingen halbherzige Reformen hervor, die den Widerspruch zwischen emanzipatorischer Funktion und ökonomischer Effizienz von Bildung nicht aufzulösen, ja, nicht einmal zu versöhnen imstande waren. Als mit dem Zusammenbruch der sozialistischen Gesellschaften auch die Konkurrenz der Bildungssysteme wegfiel, wurde die Bereitschaft zu materiellen Investitionen in Wissenschaft, Unterricht und Kunst immer geringer. Sozial- und Bildungsabbau verliefen parallel. Nicht einmal zehn Jahre hat es gedauert, bis der schleichende Abbau in den Bildungsinstitutionen und der offenkundige Verfall der Bildungsinhalte den Unwillen der nachwachsenden Generationen wachrief. Heute gibt es wieder Unruhe in den Universitäten und Schulen. Gewiß nicht so groß wie 1967/68; auch sind die Probleme noch nicht so scharf artikuliert und theoretisch reflektiert wie damals. Rahmenbedingungen wie Studienförderung, Regelstudiendauer, Klassengrößen, Nachwuchsstellen etc. stehen im Vordergrund. Aber ohne die Verknüpfung mit der Frage nach den Lernzielen und nach der Vermittlung kritischer Urteilsfähigkeit, nach dem Sinn von gesellschaftlicher Tätigkeit und kultureller Selbstentfaltung werden die Forderungen der jungen Menschen, die Berufserwartung, Ausbildung und Bildung in einer einheitlichen Perspektive sehen, sich nicht begründen lasse. Das vorliegende Heft von TOPOS will dazu beitragen, Materialien für die fällige Diskussion bereitzustellen. ...

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